新華社長春9月9日電（記者李雙溪）“抽象的數學怎么教？”“數學思維如何啟發？”日前，在東北一所中學，面對教師們的詢問，身材高瘦、笑容可掬的東北師范大學榮譽教授史寧中侃侃而談。
不久前獲得2023年全國教書育人楷模榮譽的史寧中，一直致力于啟迪學生的數學思維。在聽完一位高中教師講統計與概率的課程后，史寧中點評說：“如果明天下雨的概率是50%，要不要帶傘？用生活中常見的例子講數學問題，會有助于學生思考。”
東北師范大學榮譽教授史寧中在辦公。新華社記者 李雙溪 攝
什么是好的數學教育？這是史寧中一直思考和努力回答的問題。過去，我國義務教育階段的數學教育主要強調培養學生分析問題和解決問題的能力。不少數學教育工作者認為，光具備這兩項能力還不夠。“發現問題和提出問題的能力往往更加重要。”史寧中說，過去中國數學家證明了很多世界級的數學猜想，但這些猜想多是外國人提出的，“我們還需要發現和提出自己的數學猜想。”
作為國家教材委員會專家委員，義務教育和普通高中數學課程標準修訂組的組長，史寧中主持修訂了2011年和2022年版義務教育數學課程標準，以及2017年版普通高中數學課程標準。他還提出“三會”數學核心素養，即會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。
“學好數學不是只讓孩子做題，而是引導他們學會用數學思維解決生活中的問題。”史寧中說。他經常走進中小學的課堂，聽一線教師講課。他發現一些教師在上課時，只表揚那些回答與“標準答案”相符的學生，忽略那些提出不同看法的學生。“不能忽略了孩子們發現問題的能力，甚至要鼓勵學生提出新見解。”史寧中總會糾正這類教師。
在給一線教師培訓時，他還會展示好的數學題如何引導學生思考。比如“兩個小區之間，有一條道路相連，如果建一家超市會選擇路中的什么位置？”這樣的問題。“有的學生回答：‘在中間，這樣兩個小區的人都一樣方便。’有的回答：‘哪個小區的人多，超市就離哪里更近。’有的回答：‘統計哪個小區去超市的人最多，就離它更近。’這些回答都很好。”史寧中說，這種開放式的數學問題，能夠啟發學生思維。
“史寧中老師通過給本科生授課，與一線教師交流研討，將數學教育的理念不斷傳遞給教師們，讓他們成為培養創新型人才的指路人。”史寧中的學生、東北師范大學數學與統計學院副教授秦德生說。
